Aprendizaje por competencias

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Los siguientes apartados son los consideré para la redacción y respuesta de la pregunta anterior.

Condiciones para el aprendizaje:... significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos)... significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo del alumno)... actitud activa y motivación.

Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.

Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto...


La educación basada en competencias es y será motivo de reflexión permanente. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento de J. Bruner, contribuye a la importancia de la actividad de los estudiantes con la realidad, lamentablemente esto es algo que no siempre se realiza, en varias ocasiones hemos tenido que limitarnos a cumplir con el programa, es decir, con los meros contenidos, a pesar de que estos no estén un tanto relacionados con el entorno en el cual los alumnos se desenvuelven; sino lo hacemos implica que no estamos cumpliendo con nuestro trabajo.

Ya anteriormente habíamos tratado el aprendizaje significativo y el aprendizaje situado; y el enfoque por competencias busca no sólo relacionar ambos tipos de aprendizaje, sino utilizarlos en el proceso enseñanza-aprendizaje; de nada sirve obtener un conocimiento si este no se comparte ni se sitúa, es decir, de nada sirve un conocimiento inerte que no produce ni crea más conocimiento.

A mi manera de entender el proceso de aprendizaje me atrevo a decir que primero necesitamos del aprendizaje significativo del alumno, posteriormente del colaborativo y luego del aprendizaje situado. No pretendo ni es mi intención cambiar las teorias de enseñanza, pero acá quedan mis puntos de vista para analisis y comentarios de todos ustedes.

Atte: Deysi Gpe. Quijano Crespo.

Qué es el aprendizaje

Hola compañeros, acá compartiendo otro punto de vista con ustedes.
Espero sus comentarios.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Definitivamente no, incluso me resulta erróneo y equívoco usar la palabra trivial, y más en relación con la palabra aprendizaje; según el significado de la palabra: Trivial es algo que carece de toda importancia, trascendencia o interés[1]; y de ninguna manera puede considerarse al aprendizaje como algo trivial, como algo carente de sentido, importancia o trascendencia, ni debe ser denotado como superficial, es verdad que muchas veces nos preguntamos y aún no comprendemos como el ser humano aprende; debido a la complejidad de los procesos cognitivos, mismos que se realizan de manera ordenada en el desarrollo humano; de igual forma las experiencias pueden acelerar o retardar el momento en que estos hagan su aparición, llevando finalmente al complejo proceso denominado: Aprendizaje.
Hablar de un proceso de aprendizaje no significa que sea esa la manera como los alumnos adquirirán los conocimientos; técnicas de enseñanza hay muchas, mismas que pueden emplearse para el logro del mismo, por lo que anotar, planear y elaborar un plan de aprendizaje no garantiza que se cumpla de tal o determinada manera.
El evaluar el conocimiento no debe basarse tan sólo en lo conceptual, pero cómo evaluar los procedimientos, actitudes y valores de los alumnos, cuando en ocasiones no somos justos y nos dejamos llevar por situaciones ajenas o que influyen en una ponderación. Evaluar es un sistema complejo dentro del quehacer educativo; debido a que en él intervienen distintos factores; ésta no sólo consiste en aplicar técnicas novedosas, sino que debe llevarse a la reflexión; calificar, medir, acreditar, certificar, retroalimentar y tomar decisiones son apenas algunos de los factores que intervienen en una evaluación, mismas que integradas adecuadamente en el proceso educativo pueden acercar más a los procesos de formación. La evaluación consiste en construir la experiencia.
[1] Definición de la palabra trivial. “El pequeño Larousse ilustrado”.Edición 2004.pag. 1003.

Los saberes de mis estudiantes

Como reservorio, es decir para obtener: información, música, fotos, video.
Como espacio social de acción individual y colectiva, es decir, como espacio de comunicación para hacer cosas como: buscar, crear, producir, compartir colaborar, comprar, vender, obtener asistencia técnica y profesional

Los alumnos solo buscan la información que el maestro les solicita, nunca investigan porque a ellos les nazca.
Bajar música es algo que la mayoría de ellos realiza con mucha frecuencia.
EL sitio de Youtube es el más visitado por los alumnos, desafortunadamente no ven videos informativos, como el de noticias, foros o paneles interactivos, mayormente ven videos de sus artistas favoritos.

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

Realicé con los alumnos una encuesta informal para poder saber lo que los estudiantes saben hacer en Internet, obtuve respuestas variadas, esto, dependiendo del tipo de adolescente, los callados, serios y poco sociales utilizan el Internet para la búsqueda y descarga de música, o para ver videos sobre animes; los más sociales utilizan el Internet para estar en contacto con sus amigos, ya sea por medio del hi5, facebook, metroflog, correo electrónico, Messenger, etc, pero en algo que ambos grupos coinciden es en que no utilizan el Internet para la búsqueda y manejo de información, así como el hecho de que desconocen varios procedimientos computacionales, me refiero al hecho de que desconocen sobre virus, enlaces, páginas especializadas en determinada información, etc; sí utilizan el Internet para la búsqueda de información pero sólo cuando se los solicitan por algún maestro, sin embargo, la manera como buscan información resulta mediocre, puesto que solo se limitan a abrir la primera página que el buscador les arroja, copian y pegan sin tomarse la molestia de leer o analizar la información bajada. por lo general todos los alumnos saben manejar el Internet, incluso los que no cuentan con una computadora en su casa son de asistir al ciber, al menos para la firma del metroflog, lo cual se ha convertido entre los alumnos como algo obligado y de todos los días.
Platicando con los alumnos tomamos el acuerdo de que el metroflog nos puede servir para comunicarnos, es decir, yo les dejaría allá las actividades que realizaríamos, de esta forma no sólo se trataría de un espacio para la comunicación informal, por mi parte yo subiré a mi metro picks editadas que contengan errores de ortografía, y les pediré que firmen buscando dichos errores, de esta manera la visita al metroflog no sólo será de recreación, sino educativo, pondré todo mi empeño en esta estrategia educativa, al menos me encuentro emocionada por el hecho de implementar una forma diferente de enseñar; espero que funcioné, puesto que al realizarle la propuesta a los alumnos estos se quejaron diciéndome que era una forma de hacer el metroflog aburrido. De igual forma me daré a la tarea de investigar sobre direcciones de videos informativos, o de conferencias subidas en youtube, para así pasarle el link a los alumnos y que estos los vean; esto se me ocurrió en base de que en una ocasión vi en youtube un video muy interesante de Elena Poniatowska.

Espero sus comentarios y sugerencias.


Atte: Deysi Quijano Crespo.

Mi confrontación con la docencia

Mi confrontación con la docencia

Mi primera confrontación con la docencia la tuve desde muy pequeña, tal vez se deba a que la mayoría de mis tios (6) son maestros y desde que me encontraba estudiando la primaria escuchaba pláticas de ellos, a diferencia de gente que estudia para maestro porque sus papás lo son y le dejarán la plaza, ese no es mi caso (Y no es que critique a los que se encuentran en esa situación, ya que conozco maestros que a pesar de no haber tenido una formación normalista son excelentes transmitiendo los conocimientos que poseen a sus alumnos, así como también hay quienes a pesar de tener años trabajando aún no poseen la pedagogía adecuada) debido a que siempre estuve en contacto con maestros, desde temprano edad ya sabía lo que quería estudiar; mis estudios básicos los realicé en el estado de Yucatán, puesto que allá vivía, vine a Campeche en el momento justo de ingresar a la carrera; y a pesar que en un principio yo sentía y estaba convencida de que quería ser maestra de educación primaria, por no alcanzar ficha en esa normal tuve que estudiar la normal superior, en donde elegí la especialidad de Español, con el paso del tiempo me dí cuenta que por algo el destino me había puesto en ese camino, siento que comprendo y me comunico mejor con los adolescentes; en todo este tiempo tuve la oportunidad de estar en contacto con niños y siento que mi desempeño no fue optimo con ellos.

Espero visiten este espacio, en donde estoy segura que enriqueceremos nuestra experiencia docente.

Haganme llegar sus comentarios, críticas y recomendaciones.

Atte: Deysi Gpe. Quijano Crespo.

Mi aventura de ser docente

La aventura de ser docente, la inicié desde el momento justo en que decidí estudiar la normal superior, misma que cursé en la normal superior del Benemérito Instituto Campechano, tomando la especialidad de Español, ya que en ese año sólo se abrieron dos especialidades, la de matemáticas y la de Español; debido a mi experiencia no tan buena con las matemáticas elegí la de Español; y con gusto digo que le agarré amor a esta asignatura, en el tiempo que estudié uno realizaba observaciones desde el primer semestre, pero debido a que por cuestiones de salud no asistí por el periodo de dos semanas, no pude realizar las observaciones correspondientes en la escuelas, el maestro encargado me dejó realizar una suplencia, misma que me ayudó a estar en contacto con los alumnos antes que todos mis compañeros, mientras cursaba la carrera realicé suplencias en el nivel primaria y estuve dos años laborando en la secundaria tecnica agropecuaria del poblado de Chiná; en donde obtuve experiencias enriquecedoras para mi formación docente, al egresar de la normal laboré por dos años en una preparatoria particular perteneciente a la coordinación DGTI, actualmente me encuentro laborando en la preparatoria nocturna y matutina, así como en la escuela de Ciencias de la Comunicación del Instituto Campechano.
A lo largo de todos estos años que no son muchos he tenido la oportunidad de experimentar con diversas técnicas de aprendizaje, así como con la aplicación de variadas dinámicas para el aprovechamiento de los estudiantes.
Espero sus comentarios, así como sus observaciones.
Atte: Deysi Gpe. Quijano Crespo

Otra nueva aventura

Hola compañeros, ya he creado mi blogg, este será un nuevo espacio para comunicarnos, el título de mi blogg: "Compartiendo con Deysi" me nacio porque precisamente deseo que compartan conmigo sus experiencias, estoy seguramente que serán enriquecedoras; de igual forma aprovecho para animarlos a todos aquellos que están tomando el diplomado de la RIEMS.
Enhorabuena.